Цели урока:  

-обучить умению находить односоставные и двусоставные предложения;

-дать понятие определенно-личных предложений;

-формировать умение находить определенно-личные предложения по значению, их структурным особенностям;

-развивать умение использовать односоставные предложения в разных стилях.

Ожидаемые результаты:

регулятивные: перерабатывать и систематизировать полученную информацию,  составлять таблицу по наблюдению в группе, выбор оснований для  классификации; уметь преобразовывать информацию из одной формы  в другую, контроль и оценивание своей деятельности

коммуникативные: умение ясно, точно, полно выражать свои мысли, осуществлять работу в парах, владеть  монологической и диалогической формами речи;

познавательные: умение осуществлять анализ предложений, структурировать  знания.

Тип урока:         объяснение нового материала.

Ход урока

1. Орг.момент

Вступительное слово учителя. Постановка учебной задачи.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.  Меня зовут Елена Владимировна. Я очень рада нашему сотрудничеству. Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Нам всем известна крылатая фраза: "Не стыдно не знать, стыдно не учиться"

-Как вы понимаете данное высказывание? (Плохо, когда человек не имеет знаний, но ещё хуже, когда он не стремится их получить, когда не прилагает никаких усилий, чтобы постичь новое для себя). Ребята, а для чего вам нужны знания по русскому языку?

 Бернард Шоу сказал: "Единственный путь, ведущий к знанию, - деятельность". Давайте сегодняшний урок проведем под этим девизом.

Объясните постановку знаков препинания в этом предложении.

2. Актуализация знаний.

- Проведем зарядку для мышления, освежим знания, которые нам потребуются на уроке.

Игра «Вопрос-ответ».

1.Назовите местоимения 1 и 2 лица (я, мы, ты, вы)

2. По строению грамматической основы на какие 2 группы делятся предложения?       

3.Как называются предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена? (односоставными)

4. Является ли обращение членом предложения? (нет)

5. Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? (лицам, числам)

6. Для какого стиля характерно яркое, поэтическое описание? (художественного)

7. Какие наклонения имеет глагол? (изъявительное, повелительное, условное)

8.Можно ли у глагола радовался определить лицо? (нет, потому что это прошедшее время, а лицо можно определить только у настоящего и будущего времени)

    

 цифровой диктант (1-если предложения односоставные, 2-если предложения   двусоставные.

1. Я люблю степной простор.

2. Любимый край мой!

3.  Из цветочного сердца народа   //Собираю слова, как нектар. (Р.Гарипов)

4. Башкортостан - дитя природы, земных сокровищ ценный клад.

5. Люблю тебя всем сердцем и душой, 
   Башкортостан - мой уголок родной!

6. А в облаках, как вата, //Парит орел крылатый

                 (211212) Слайд 

  Вывод:  какие же предложения называются двусоставными, какие – односоставными?

3.Создание проблемной ситуации. Определение темы урока. Целеполагание

Учитель: В какой группе возможно еще деление?

(Возможно, в группе односоставных, т.к. их много!)

Учитель: Действительно, в группе односоставных предложений есть разные виды. Посмотрите на экран. (на экране схема деления односоставных предложений на виды) Слайд

Учитель: Выскажите предположение о теме сегодняшнего урока.

(возможно, мы будем изучать односоставные предложения, т.к. не знаем, почему они делятся на группы)

Учитель: Ребята, действительно, сегодня на уроке мы начнем знакомство с односоставными предложениями. И первый вид называется «Определенно-личные». Запишем тему урока. Можете ли вы найти среди предложений из цифрового диктанта  определенно-личные?

(Конечно, нет. Мы не знаем, какие предложения называются «Определенно-личными»)

Учитель: Сформулируйте тему урока.

(Определенно-личные предложения) Слайд

Давайте сформулируем цель нашего урока.

слайд

Напоминаю, что формулировка целистроится по плану «вспомнить- узнать-научиться»

слайд 6

-вспомнить отличие односоставных и
двусоставных предложений;
-дать понятие определенно-личныхпредложений;
-научиться находить определенно-личныепредложения;
определять вид односоставныхпредложений

- Запишите тему в тетрадях.

4.Первичное усвоение новых знаний.

• ​

Прочитайте текст. Определите тип предложений по наличию грамматических основ.

Утром я встаю в семь часов утра. Я делаю зарядку. Потом я умываюсь и завтракаю. В восемь часов я иду в школу.

Всё ли вам нравится в данном тексте. (Повторяется я)

- Перестройте предложения в определенно-личные.

-Какой текст более удачный? В чем преимущество? Что усиливается? (Усиливается действие. Избегаем повторения назойливого «я»)

-Пришли к такому же выводу, что и М.Ломоносов, который утверждал, что «умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами глагола к украшению и важности служит».

 

6.  Исследование ( работа в группах),  создание учебного продукта.

 

1)-Дать понятие определенно-личным предложениям вы постараетесь сами после анализа записанных предложений (знакомство со структурными особенностями определенно-личных предложений, со способами выражения сказуемого в них).

 

Предложение

(подчеркнуть грамматическую основу)

Сказуемое

 

 

Наклонение глагола

Лицо глагола

Число глагола

Время

1. Люблю грозу в начале мая…

 

 

 

 

2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?

 

 

 

 

3. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.

 

 

 

 

4. Выйду, сяду под березой, буду слушать соловья.

 

 

 

 

5. Напиши мне письмецо!

 

 

 

 

Блок-схема

На доску опорные слова из правила: Определенно-личные предложения

                                                        односоставные

                                                        главный член – сказуемое

                                                        изъявительное наклонение

повелительное наклонение

1 лицо    2 лицо

 

Лингвофизминутка.

- Немного отдохнем. Я называю двусоставное предложение – вы хлопаете, односоставное – поднимаете руки вверх. Будьте внимательны! (слайд 8)

Утро в деревне (односост.), Я услышала странный шум (двусост.), В дверь стучали (односост.),  Сердце замирало от страха (двусост.), Внезапно небо потемнело. (двусост.), Цыплят по осени считают (односост.).

 

 

2). Работа в группах

Группа1

Задание исследовать текст:

• Выписать из текста определенно-личные предложения;

1. Пугачев осведомился о состоянии крепости, о слухах  про неприятельские войска и тому подобном, и вдруг спросил его неожиданно: «Скажи, братец, какую девушку держишь ты у себя под караулом? Покажи-ка мне ее».

Швабрин побледнел как мертвый. «Государь, - сказал он дрожащим голосом… - Государь. Она не под караулом … она больна… она в светлице лежит».

«Веди ж меня к ней», - сказал самозванец, вставая с места. Отговориться было невозможно. Швабрин повел Пугачева в светлицу Марьи Ивановны. Я за ними последовал.

• Назвать произведение, из которого взят этот отрывок.

Группа 2

А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул… Хозяин бьет чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба…. Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню … Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня отсюда, а то помру…» (Чехов «Ванька»)

- Назвать произведение, из которого взят этот отрывок.

- Назвать имя главного героя.

- Найти в тексте слова, которые употребляются в разговорной речи. (шпандырь – ремень, которым сапожники крепили заготовку к ноге)

- Как они характеризуют главного героя?

Есть ли в этом тексте односоставные предложения? Назовите их. Какие из них определенно-личные?

Группа 3

Среди предложений отметить только двусоставные. Выпишите номера предложений.(2,4,11,12)  и грамматическую основу.

Группа 4

Среди предложений отметить только односоставные определенно-личные. Определить, какой частью речи может выражаться главный член предложения. Выпишите номера  предложений.(1,5,7,9,10) и грамматическую основу

1. Люблю грозу в начале мая. (о/л).

2. В садах  ученики окапывают деревья. (дв).

 3. Осень.(н).

 4. Радость, наполняя сердце, тянет вас ввысь, в небо, к звёздам!(дв).

5 Поедешь со мной? (о/л).

6. Раннее утро. (н).

7. Стой за правду горой. (о/л).

 8. Вот и беседка (н).

9. Верните книгу в библиотеку. (о/л).

10. Посмотрите на них! (о/л).

11. Дождь шумел гудел хлопал. (дв).

12. Я сердце по свету рассеять готов. (дв).

Группа 5

Опишите свои действия при решении уравнения 2 (х + 3 ) =10 , используя определенно-личные предложения.

7. Дифференцированное домашнее задание:

1)Написать письмо, поздравление, приглашение (выбрать одно) другу, родственнику, знакомому, используя определенно-личные предложения.

2) Выписать 6-7 определенно-личных  предложений из «Капитанской дочки» А.С.Пушкинв

3)Упражнение из учебника по изученной теме

8.Рефлексия

Я предлагаю смоделировать следующую ситуацию: вам нужно поделиться с другом своими знаниями по поводу особенностей определенно-личных предложений. Высказывания  записывайте в тетрадях, воспользовавшись полученными на уроке сведениями.

(Дети пишут фразы, например, такого типа: Знаю, что определенно-личные предложения – это…Теперь  могу легко пользоваться определенно-личными предложениями в речи… и т.п.)

9.Оценивание

 

Ребята, вот и подходит к концу наш урок. В течение сегодняшнего занятия я видела, как вы активно стремитесь получить новые знания. Предлагаю не останавливаться на достигнутом.